近日，《中國(guó)教育報(bào)》以杭州蕭山技師學(xué)院建設(shè)“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”全鏈?zhǔn)脚嘤皵?shù)字工匠”為題，大篇幅報(bào)道我校教學(xué)成果改革成效。

報(bào)道原文如下：

“我在華為上班，從事華為云上系統(tǒng)開發(fā)工作。”“我在浙江省集成電路創(chuàng)新平臺(tái)上班，從事研發(fā)工藝工作。”……近期，杭州蕭山技師學(xué)院開展畢業(yè)生就業(yè)狀況回訪活動(dòng)，很多畢業(yè)生表示正在從事數(shù)字化領(lǐng)域工作，且對(duì)目前的工作很滿意。這在很大程度上得益于近年來杭州蕭山技師學(xué)院積極擁抱市場(chǎng)變化，以“全面合作、聯(lián)合創(chuàng)新、協(xié)同育人”為目標(biāo)，構(gòu)筑“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”，全面推行以“鏈?zhǔn)娇臻g、鏈?zhǔn)秸n程、鏈?zhǔn)窖行?、鏈?zhǔn)皆u(píng)價(jià)”為特色的全鏈條人才培養(yǎng)模式，為地方產(chǎn)業(yè)的“智改數(shù)轉(zhuǎn)”輸送了大量急需的“數(shù)字工匠”，從而使畢業(yè)生成為高新技術(shù)企業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)聘的優(yōu)秀人才。

打造虛實(shí)一體、產(chǎn)學(xué)一體的“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”鏈?zhǔn)娇臻g

在數(shù)字化時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)環(huán)境布局只有緊密貼合數(shù)字產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)流向，數(shù)字化人才的培育才能事半功倍。為此，學(xué)校通過聯(lián)盟研討、企業(yè)調(diào)研和專家訪談等多種方式，深入剖析了“人工智能+云、網(wǎng)、端”數(shù)字產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)流向，系統(tǒng)性闡釋了“數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)傳輸—數(shù)據(jù)存儲(chǔ)—數(shù)據(jù)分析—數(shù)據(jù)應(yīng)用”這一數(shù)字生產(chǎn)流程的內(nèi)在邏輯與運(yùn)行規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校依托數(shù)字產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)流向的特征，創(chuàng)新性地引入了鏈?zhǔn)讲季掷砟?。該理念?/span>“產(chǎn)業(yè)鏈嵌入專業(yè)鏈，人才鏈定向、價(jià)值鏈趨向、創(chuàng)新鏈變向嵌入育人目標(biāo)鏈”為核心目標(biāo)，旨在構(gòu)建校企高度協(xié)同、緊密銜接的教學(xué)環(huán)境。為此，學(xué)校與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)華為集團(tuán)開展深度合作，整合其在數(shù)據(jù)服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、基礎(chǔ)功能服務(wù)及開發(fā)環(huán)境服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造了1個(gè)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，1個(gè)華為ICT數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，5個(gè)涵蓋云計(jì)算、人工智能、5G移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)應(yīng)用等領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)實(shí)景實(shí)驗(yàn)室，以及2個(gè)行業(yè)解決方案服務(wù)中心（數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新中心與工程師創(chuàng)新中心），充分滿足了工學(xué)交替、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多元化教學(xué)需求，成功塑造了一個(gè)物理空間、虛實(shí)空間與社會(huì)空間高度融合的“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”。

在致力于內(nèi)部建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校亦不忘向外拓展，積極尋求更為靈活多樣的外部合作。先后與百度、安恒信息、新華三等7家知名企業(yè)合作建立了校外“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”，進(jìn)一步滿足了學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需求。

重塑項(xiàng)目牽引、合縱連橫的“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”鏈?zhǔn)秸n程

學(xué)校認(rèn)為，要想充分發(fā)揮校內(nèi)外“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”的育人成效，關(guān)鍵在于構(gòu)建與之相匹配的鏈?zhǔn)秸n程體系。學(xué)校整合“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”的企業(yè)池、崗位池和項(xiàng)目池，重點(diǎn)分析了華為等企業(yè)在數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理、數(shù)據(jù)標(biāo)注、數(shù)據(jù)分析、大模型訓(xùn)練、云計(jì)算運(yùn)維、智能產(chǎn)品測(cè)試等數(shù)字技術(shù)工程師核心崗位的實(shí)際工作任務(wù)，確定相應(yīng)的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建起一套與企業(yè)實(shí)際需求高度契合的課程體系。

同時(shí)，積極跨界整合合作企業(yè)的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程資源。在橫向上，注重與課程思政、前沿知識(shí)和工程實(shí)踐緊密連接，確保學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，還能具備良好的思政素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。在縱向上，創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)了“行業(yè)綜合項(xiàng)目—崗位典型項(xiàng)目—核心技術(shù)項(xiàng)目”的三級(jí)項(xiàng)目課程開發(fā)機(jī)制，行業(yè)綜合項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生從宏觀層面把握行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展方向，崗位典型項(xiàng)目聚焦具體崗位的技能學(xué)習(xí)，核心技術(shù)項(xiàng)目則關(guān)注核心技術(shù)的探索和應(yīng)用，層層遞進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化、層級(jí)化和資源共享化。

截至目前，學(xué)校重點(diǎn)引入了智慧交通、智慧醫(yī)療和智慧政務(wù)三大綜合性行業(yè)項(xiàng)目，開發(fā)了“無人駕駛”“智能產(chǎn)品測(cè)試”等20門數(shù)字化教學(xué)資源課程，并同步編寫出版了《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論技術(shù)實(shí)訓(xùn)》《人工智能技術(shù)基礎(chǔ)》《大數(shù)據(jù)可視化》《數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理》等新型活頁式教材，基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)項(xiàng)目體系與學(xué)校課程體系的有效融通，切實(shí)提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新“生主師輔、柔性合作”的“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”鏈?zhǔn)窖行扌问?/span>

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。學(xué)校秉持“專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)→項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)→行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)”的能力成長(zhǎng)定向，依托精心設(shè)計(jì)的三級(jí)項(xiàng)目課程，構(gòu)建了一條高效的長(zhǎng)學(xué)制專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

高一至高二是專業(yè)技術(shù)奠基階段，學(xué)生通過“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”項(xiàng)目池中的專業(yè)基礎(chǔ)課、工學(xué)一體化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，構(gòu)建起扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。高三至大二是項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累與提升階段，學(xué)校采用企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，緊密結(jié)合企業(yè)當(dāng)前實(shí)際需求，以工學(xué)交替的方式安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”的崗位池進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。大二至畢業(yè)是行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)深化與拓展階段，學(xué)校以工學(xué)交替、技師研修和頂崗實(shí)習(xí)的形式安排學(xué)生到校外“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”參與應(yīng)用研發(fā)或項(xiàng)目實(shí)施，以進(jìn)一步提升其行業(yè)理解和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。

學(xué)生進(jìn)入“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”后，學(xué)校積極倡導(dǎo)并實(shí)踐“生主師輔、柔性合作”的新型教學(xué)策略。學(xué)生與導(dǎo)師通過自由互選的方式，跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨身份地組成移動(dòng)機(jī)器人開發(fā)、智能產(chǎn)線等項(xiàng)目研修團(tuán)隊(duì)。隨后，通過“項(xiàng)目方案師引生辯、平臺(tái)資源師講生學(xué)、工作任務(wù)師析生做、技術(shù)難題師帶生研、工作成果師導(dǎo)生創(chuàng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用的深度融合。

實(shí)施“雙試合一、一試雙證”的“數(shù)據(jù)工場(chǎng)”鏈?zhǔn)皆u(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。學(xué)校秉持全面發(fā)展的教育理念，積極探索并建立了一套學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)五方參與的鏈?zhǔn)皆u(píng)價(jià)體系。

該評(píng)價(jià)體系的核心在于引進(jìn)華為云計(jì)算和鴻蒙開發(fā)、新華三網(wǎng)絡(luò)管理兩套國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，并聯(lián)合杭州電子科技大學(xué)設(shè)立數(shù)字化新職業(yè)工程師認(rèn)證機(jī)構(gòu)，依托全國(guó)云智物聯(lián)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立了產(chǎn)教融合工作委員會(huì)，為評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和組織保障。

同時(shí)，通過明確“中級(jí)工—助理工程師、高級(jí)工—工程師、技師—高級(jí)工程師”資格等級(jí)證書的校企對(duì)應(yīng)路徑，融通企業(yè)崗位認(rèn)證體系、工程師認(rèn)證體系和學(xué)校技能證書體系，構(gòu)建了“助理級(jí)—中級(jí)—高級(jí)”貫通的“數(shù)字工匠”進(jìn)階式評(píng)價(jià)榮譽(yù)鏈，為學(xué)生提供了清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。

為進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與完善，學(xué)校還大力推進(jìn)“雙試合一、一試雙證”的認(rèn)定考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的互通、互認(rèn)、互信。具體而言，學(xué)生只需完成一次考試，即可同步取得人力資源和社會(huì)保障部門職業(yè)技能等級(jí)證書（如“人工智能訓(xùn)練師證書”）和企業(yè)工程師等級(jí)證書（如“華為人工智能工程師證書、華為云計(jì)算工程證師書”）。這一機(jī)制的實(shí)施，得益于學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共享題庫資源、共建考證題庫。截至目前，該機(jī)制已累計(jì)認(rèn)證通過人數(shù)達(dá)50人次，充分證明了其可行性和有效性。

內(nèi)容來源/《中國(guó)教育報(bào)》